怎么写对外汉语在教案中的教学目的

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与其他学科一样，对外汉语教学 也有自己的教学目的。刘珣从教育学的角度将对外汉语教学的目的归纳为以下三点：

1、掌握汉语基础知识和听说读写基本技能
，培养运用汉语进行交际的能力
。

2 、增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力 ，培养汉语的自学能力。

3、掌握汉语的文化因素
，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养 。

实际上 ，这是三个不同的层次
。语言知识与语言技能是最低要求
，培养自学能力是中级要求，而掌握背景文化
、提高文化素养则是最高要求。从我们目前的教学实践出发 ，也可以将对外汉语教学的目的归纳为以下的三点：

1、掌握汉语言知识
，形成汉语言能力 。

2 、掌握汉语听说读写四项基本技能，初步形成运用汉语进行交际的能力
。

3
、掌握汉语语言文化知识 ，能够得体地运用汉语进行交际的能力。

这三点是从语言学习的角度来归纳的
，每一点都以前一点为基础，也就是说 ，只有具有了语言能力，才有可能形成交际能力
，只有先具有了初步的交际能力，才有可能进而得体地运用汉语进行交际 。

对外汉语教学中怎么讲解趋向动词"来

（五）能不能便宜点儿？

山本幸子：这件毛衣多少钱？

卖衣服的：一百
。

山本幸子：能不能便宜点儿？

卖衣服的：你给多少？

山本幸子：八十。

卖衣服的：八十不卖 。

山本幸子：多少钱卖？

卖衣服的：你给九十吧 ，九十你拿走
。

山本幸子：八十五怎么样？

卖衣服的：最少九十
，你不要就算了。

山本幸子：最多八十五，不卖拉倒 。（欲走）

卖衣服的：回来 ，回来
，八十五就八十五，给你

给楼主一篇讲趋向动词的对外汉语教案做参考：

1 教学内容分析

1.1 学习内容分析

了解并掌握复合趋向动词的读音、词义 、实际用法 ，判断复合趋向动词是否使用正确
，选择恰当的词语填空，能够造简单的句子 ，在日常交际中进行使用。

1.2 教学重点分析

切实加强复合趋向动词基本意义的理解掌握
，要生动
、具体、形象 、充分的利用
、实际情景、实际语境让学习者感知 、体会和理解
。要将词义相近或相似的复合趋向动词进行对比，简单清楚地解释区别 ，通过和实际情景进行演示。

2 学习者分析

2.1 学生基本特征

接触汉语一段时间的初级班学生，年龄20岁左右
，多为泰国
、印尼学生，少数欧美学生 ，文化程度为大学本科
，对汉语有浓厚的兴趣 。

2.2 学习动机

通过相应等级的HSK考试并且在日常交际中能够熟练运用
。

2.3 学习偏好

喜欢教师多进行互动教学，学生们能够有机会参与到教学活动中。

3 教学目标制定与陈述

3.1 教学目标

课程运用综合法 ，从听、说 、读、写几个方面
，来教授学生复合趋向动词的相关知识，培养学生的学习能力 。通过课程学习 ，首先使学生认知复合趋向动词的读音
、词义和实际用法
，掌握相关知识；并在此基础上能够完成相应的练习，判断句子中复合趋向动词使用是否正确 ，选择恰当的词语填空
，尝试自己造句，进行对话和交际 ，掌握应用技能
。

3.2 难点分析

要注意讲清各种引申意义，从最基本义的认知义指导出去
，抓住其最类似的特点，一步一步引向深入。在尽可能的情况下 ，将不同的引申意义与结构形式结合起来进行教学 。

4 教学策略

4.1 教学思路与组织

教学中应当多进行鼓励
，善于发现学生的进步，给学习者树立信心；同时相信自己的教学能力 ，做到认真负责
，友好热情
。

4.2 教学方法

课堂教学中，略微放慢语速 ，尽量使用简单的词汇构成句子
，重点、难点讲解时可进行适当的重复和解释，遵循精讲多练的教学原则。

主要采用 、情景等形象的方式理解掌握 ，少用言语描述 。通过情景等输入和使之大量应用
，建立认知感觉和语感
。

多融入一些场景教学及交际性练习，鼓励学生多开口讲汉语。

5 教学资源的利用与开发

多媒体设备
、教师硬件环境 。

6 教学流程

6.1 组织教学：35分钟

师生互相问候 ，检查学生出席情况，对缺席学生表示关心。

宣布本节课教学内容：复合趋向动词
。

6.2 导入新课：1015分钟

6.2.1 复习检查

回忆上节课学习的内容单纯趋向动词。

如下图：板书1单纯趋向动词并标明拼音：

1）标音朗读

全班同学集体朗读两遍
，增强印象 。

2）看字朗读

擦掉标注的拼音，全班同学朗读两遍
。自我考察 ，老师判断他们的掌握情况。

3）分别朗读

每个同学分别朗读一遍
，教师在这一过程中逐个纠音 。

6.2.2 过度导入

对上节课掌握情况进行点评、总结，由单纯趋向动词引出复合趋向动词 ，导入新课内容
。

6.3 讲解新课5060分钟

如下图：板书2：由板书1略微变化
，使其具有新的教学意义。

6.3.1 读音

上课前已经复习过单纯趋向动词的读音了，这里只简单重复一下 。

1）集体朗读

按照板书2的规律 ，全班同学集体朗读两遍
，增强印象，熟悉构成方法
。

2）个别提问

每个同学提问几个词的读音。老师在这一过程中观察学生的表现 ，以判断他们的掌握情况 。

6.3.2 词义

1）释义：先利用多媒体展示
，多为同学们喜欢的卡通人物，解释复合趋向动词的基本词义
。

2）演示：用教室中的场景 、情景 ，模拟
、演示。让学生通过肢体语言进行记忆，加深印象 。

（1）进来：利用教室的门演示
，从外面走进教室里。

（2）出来：同上，从教室走出教室
。

（3）上来：利用教室的讲台演示 ，从下面走到讲台上去。

（4）下来：同上
，从讲台走到下面 。

（5）回来：从教室走出去，再回到原来的位置
。

（6）过来：朝着说话人走。

3）引申：在学生较熟练地掌握复合趋向动词的基本词义的情况下 ，适当讲解一些抽象含义
，进行知识扩展，以便交际 。每个例句配有或动画 ，便于学生理解
。

（1）下来：①由明到暗
，由强到弱，有动到静的逐渐变化的过程。

例句：天慢慢黑下来了 。

②使事物停留或固定 ，以免消失
。

例句：老师上课讲的语法你都记下来了吗？

（2）下去：已经开始的动作继续进行下去。

例句：已经开始了
，就干下去吧 。

（3）出来：①产生了结果，从无到有
。

例句：这张画 ，他想了一个多月才画出来

②识别、分辨事物，从无意义到有意义。

例句：我看出来了
，他画的是一只大象 。

（4）起来：①新的动作开始，一般是由静态转变为到动态。

例句：天一亮 ，市场就热闹起来了
。

②使人或食物从分散到集中的动作的完成。

例句：杀人犯被抓起来了 。

（5）过来：恢复或转到正常状态
。

例句：老师把握文章中的错字都改过来了。

他终于明白过来了
，有了金钱就不等于有了幸福 。

（6）过去：失去正常状态，进入不正常状态
。

例句：听到这个消息 ，他几乎要昏过去了。

6.3.3 构成

由两个单纯趋向动词组合而成 。

6.3.4 练习

1）判断正误

利用多媒体设备辅助教学
，展示例句
。因为处在学习的初级阶段，加强学生对复合趋向动词使用的正面印象 ，所以以下选取的例句全部是正确的。

经理让小王上来找他 。（经理在三楼
，小王在二楼）

你有什么困难可以说出来
。

我等了很久，他才从楼上走下来。

2）选词填空

用所学的复合趋向动词填空 。

让他讲______________________ ，讲完以后再问问题。

他怎么这么快就把我们的计划宣布______________________？

有什么意见
，欢迎你们全都提______________________
。

3）造句

仿照之前练习中的句子，可先进行简单替换 ，后用复合趋向动词自己造句，教师纠正错误
，给予指导，并了解 、判断学生的接受水平和理解程度。

6.4 强化巩固1520分钟

1）读音

按照板书2的规律 ，全班集体朗读复合趋向动词
，方便记忆，同时复习复合趋向动词的构词方法 。

2）含义

简单复习每个复合趋向动词的基本词义和抽象含义
。

3）例句

重复朗读练习中的句子 ，加强印象。

6.5 布置作业35分钟

用今天所学的复合趋向动词
，每个词造两个句子，下节课上课时大家分享一下 。如果有对复合趋向动词感兴趣的同学 ，可以先自己查询一下动词+趋向动词这种用法
。

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